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“愛學(xué)生，首先就要了解孩子，了解他們的日常生活，才能走進(jìn)他們的心靈。不同的學(xué)生需要不同的愛，我們的學(xué)生，需要悉心傳授知識(shí)，教給他們生存技能，更需要我們有一顆博愛之心。”校長喬浩經(jīng)常說。

在初冬微涼的雨夜里，在夜幕籠罩下的城市中，玉泉小學(xué)的老師們懷著一顆火熱的心走進(jìn)一個(gè)個(gè)家庭，與家長面對面的進(jìn)行交流，使家長掌握正確的教育理念和方法，認(rèn)識(shí)到配合學(xué)校教育的責(zé)任和義務(wù)，共同找出有利于孩子成長的有效方法。家訪過后，老師們及時(shí)記錄下自己的感想和反思，家長們也紛紛反饋，為孩子制定良好的培養(yǎng)計(jì)劃。

日常工作已經(jīng)十分繁重，玉泉的老師們?nèi)旌虻氖卦趯W(xué)校里。所以只有從晚上放學(xué)和節(jié)假日里再擠出時(shí)間、精力到學(xué)生家里家訪。以家訪一人用時(shí)1至2小時(shí)的低標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，訪問全班學(xué)生就要占用老師上百小時(shí)的業(yè)余時(shí)間。

白天上課，晚上家訪，本想可能會(huì)累成“葛優(yōu)癱”，沒想到每次家訪后，大家卻是精神百倍，內(nèi)心充實(shí)。孩子們給了我們最真實(shí)的一面，他們有的化身科學(xué)家，有的化身小醫(yī)生，有的化身憂郁王子，有的化身白雪公主……唯一不變的是，每個(gè)孩子都帶著些許羞澀，熱情地歡迎老師的到來。輕輕地往你身上一靠，便為接下來良好的溝通架起了橋梁。外向開朗的孩子以小主人的姿態(tài)，匆匆忙忙地端茶遞水果，分享愛吃的零食，展示擅長的才藝；性格內(nèi)斂的孩子小臉通紅，害羞地把頭藏進(jìn)沙發(fā)里，聽著父母和老師對他們的稱贊或鼓勵(lì)。

家訪不僅僅是眼睛去發(fā)現(xiàn)，更是用心靈去傾聽，在一次次心靈的交錯(cuò)里，讓思維綻放出美麗的花，讓教育更具內(nèi)涵，更見溫情和深度。

“不同的生活，不同的家庭，造就了不同的孩子，相同的是對孩子有一樣的期盼！今天我看到了孩子們的另一面，他們已然花開，只是我沒有停下忙碌的腳步細(xì)細(xì)欣賞！感謝教師這個(gè)職業(yè)，讓我走進(jìn)不同的家庭，見證不同生命的成長；感謝家長，讓我獲得了他們的支持和理解；感謝孩子，讓我有希望、有夢想、有幸福感！”定期的家訪匯報(bào)會(huì)上，老師們紛紛把家訪的情況與遇到的問題在一起交流。當(dāng)遇到特殊家庭的時(shí)候，老師們會(huì)尋求大家的幫助，找到最優(yōu)的對策，共同研究出有針對性的教育方法。比如，李中宇（化名）同學(xué)，在學(xué)校里是一個(gè)沉默的循規(guī)蹈矩的孩子，沒想到在家里卻活潑開朗，很熱情地帶老師參觀他的臥室和書房。順暢的溝通解開了老師之前的疑惑：原來其家庭氛圍屬于閉塞型，一直很少和同齡孩子相處，使得他還沒有很好地習(xí)慣集體生活，也缺乏集體生活的熱情和技巧。所以像這一類孩子，老師們建議課間要多鼓勵(lì)并帶他和班里其他孩子一起玩耍，在集體中得到歸屬感和安全感，釋放自己的天性，融入集體生活。

“家訪的過程就是學(xué)習(xí)的過程，擁有了做得更好的動(dòng)力。家長分布在各行各業(yè)，其中不乏各路精英。他們都生活、對工作的陽光心態(tài)，時(shí)時(shí)感染著我，交流的過程也是萃取精華的過程。有的孩子遠(yuǎn)在田集、龍王，但是根據(jù)學(xué)校的總體部署，一學(xué)年之內(nèi)要保證班級(jí)家訪率的100%，所謂‘讀萬卷書，行萬里路’，家訪就是行萬里路的有效方式之一。經(jīng)歷永遠(yuǎn)都是理論最好的注腳，看到農(nóng)村的原生態(tài)環(huán)境，我更深入的理解了孩子的表現(xiàn)，也更堅(jiān)定了我努力工作的決心?！睆堁┣嗬蠋煾锌卣f。

每學(xué)期期末的家長會(huì)上，家長們都會(huì)收到一張教師評價(jià)反饋表，讓家長們對老師的工作進(jìn)行評價(jià)；同時(shí)，喬浩校長也會(huì)隨機(jī)的向家長進(jìn)行電話回訪，認(rèn)真聽取家長的建議，列入到下學(xué)期的計(jì)劃當(dāng)中。

家訪，是路，更容易走近孩子的一條新路；家訪，是橋，更好地溝通家校的橋；家訪，是梯，不斷激勵(lì)自己走得更好的云梯。

歲月是光陰里最忠實(shí)的尺子，冷靜地丈量著時(shí)間的長短厚薄，冷暖溫寒……家訪的路還沒有走完，家訪的故事還在延續(xù)，雖然很長，但路的遠(yuǎn)方一定會(huì)有更美的風(fēng)景。